Почему взрослый играет ключевую роль в становлении общения дошкольников

Для развития полноценного общения детей и формирования гуманных отношений между ними недостаточно просто наличия других детей и игрушек. Исследования показывают, что даже у детей из детских домов, имеющих неограниченные возможности для взаимодействия со сверстниками, контакты часто бывают бедными и примитивными. В чем причина?

Ключевую роль в становлении общения дошкольников играет взрослый. Именно он может организовать правильное, целенаправленное взаимодействие детей, которое будет способствовать развитию у них важнейших социальных навыков:

• Способности к сопереживанию
• Умения оказывать взаимопомощь
• Навыков самостоятельной организации содержательного общения

Без участия взрослого эти важные способности у детей могут не сформироваться в полной мере.

Два основных пути влияния взрослого на общение дошкольников

Существует два основных способа, с помощью которых взрослый может влиять на становление общения дошкольников со сверстниками:

1. Организация совместной предметной деятельности детей
2. Формирование субъектного взаимодействия между детьми

Какой из этих путей является более эффективным? Чтобы ответить на этот вопрос, были проведены специальные исследования.

Эксперименты по формированию общения между детьми

Интересные эксперименты по изучению влияния взрослого на общение дошкольников были проведены Л.Н. Галигузовой. В исследовании участвовали три группы детей в возрасте 1,5 лет:

• В первой экспериментальной группе создавались условия для совместной предметной деятельности детей
• Во второй группе взрослый активно налаживал личностные контакты между детьми
• Третья группа была контрольной — с детьми специально не занимались

Эксперименты проводились в течение 1,5 месяцев. Что же показали их результаты?

Результаты экспериментов по формированию общения дошкольников

Наиболее значительные изменения в общении детей произошли во второй экспериментальной группе, где взрослый целенаправленно налаживал контакты между детьми:

• Значительно возросла частота эмоциональных проявлений, адресованных сверстнику
• Появились эмоционально окрашенные игровые действия
• Дети стали обращаться друг к другу по имени
• Увеличилось количество субъектных действий

В первой экспериментальной группе, где просто создавались условия для совместной игры, и в контрольной группе значительных изменений в общении детей не произошло. Они по-прежнему в основном играли индивидуально, лишь изредка обращая внимание на сверстников.

Почему организация субъектного взаимодействия более эффективна

Эксперименты показали, что простого наличия условий для совместной деятельности недостаточно для развития полноценного общения дошкольников. Гораздо более эффективным оказался путь, при котором взрослый целенаправленно налаживал личностные контакты между детьми. Почему?

Дело в том, что в раннем возрасте интерес к игрушкам часто «закрывает» для ребенка человеческие качества сверстника. Малыш не воспринимает другого ребенка как партнера по общению. Именно взрослый помогает ребенку «увидеть» в сверстнике такое же существо, как он сам, способное к взаимодействию.

Как организовать эффективное взаимодействие дошкольников

На основе проведенных исследований можно сформулировать ряд рекомендаций по организации эффективного общения дошкольников со сверстниками:

1. Привлекайте внимание детей друг к другу, называйте их по имени
2. Акцентируйте внимание на достоинствах и успехах каждого ребенка
3. Предлагайте детям повторять действия друг друга
4. Организуйте эмоциональные совместные игры без предметов
5. Поощряйте проявления сочувствия и взаимопомощи между детьми

Важно помнить, что взрослому не нужно напрямую обучать детей конкретным способам общения. Достаточно создавать условия для возникновения интереса к сверстнику и доброжелательного отношения. В этом случае дети сами начнут осваивать различные формы взаимодействия друг с другом.

Значение совместных игр для развития общения дошкольников

Одной из наиболее эффективных форм организации взаимодействия детей в условиях детского сада являются совместные игры, в которых дошкольники действуют одновременно и одинаково. Какие преимущества дают такие игры?

• Отсутствие предметов и соревновательного момента
• Общность действий и эмоциональных переживаний
• Создание атмосферы единства и близости между детьми

Все это благоприятно влияет на развитие общения и межличностных отношений дошкольников. Кроме того, совместные игры могут способствовать более успешной адаптации детей к детскому саду.

Специфика отношения ребенка к сверстникам

Как же воспринимает маленький ребенок своих сверстников? Исследования показывают, что отношение к сверстнику у дошкольников имеет свою специфику:

• Дети проявляют особый интерес к сверстникам, более эмоционально реагируют на их изображения по сравнению со взрослыми или игрушками
• В сверстнике ребенок часто «узнает» самого себя, что вызывает яркие эмоции
• Восприятие сверстника позволяет ребенку как бы посмотреть на себя со стороны

При этом потребность в общении со взрослым у детей раннего возраста остается более острой, чем потребность в общении со сверстником. Это подтверждают эксперименты, в которых дети явно предпочитали взаимодействие со взрослым, даже если он вел себя пассивно.

Роль взрослого в развитии общения дошкольников

Таким образом, проведенные исследования убедительно показывают, что решающая роль в процессе формирования общения дошкольника со сверстниками принадлежит взрослому. Именно он помогает ребенку:

• Выделить сверстника из окружающей среды
• Увидеть в нем такое же существо, как он сам
• Пробудить интерес к взаимодействию
• Освоить эффективные способы общения

При этом наиболее действенным путем влияния взрослого является организация субъектного взаимодействия между детьми через эмоционально насыщенные совместные игры и занятия. Создавая условия для возникновения интереса к сверстнику и доброжелательного отношения, взрослый закладывает основу для развития полноценного общения дошкольников.